篮球因其包容性，成为帮助孩子建立自信、修复关系、提升自我调适能力的重要途径。项目设计强调三个层次的融合：安全与基础、技能与规则、以及团队协作与情绪调控。课程通常每周训练2次、每次60到90分钟，既保留充分的练习时间，又确保队员能从中获得连续的成功体验。
具体实施由专业体育教师、社会工作者和心理咨询师共同组成，形成“体育-教育-心理”三位一体的服务模式。每位参与者在进入课程前会做一次简短的体能与情绪评估，依据结果设定小目标与风险应对策略。训练以基础技能反复练习为底，在此基础上逐步加入对抗和情景演练，帮助孩子理解规则、学会沟通。
正向激励机制如“进步之星”、阶段性目标卡片，以及小组内的口头表扬，促使孩子在成功经验中建立自我驱动。
训练过程中的情绪与人际互动也被记录。教练通过观察、同伴评议与家属反馈，识别情绪触发点，并据此微调活动难度与情境设置。曾有孩子因对失败的恐惧而退场，团队通过情景演练和呼吸练习帮助他重新投入。另有个体在轮换制中建立信任，逐步敢于承担责任，甚至在场上提出改进意见。
这样的变化不仅体现在篮球场，也折射到日常生活、课堂和宿舍的互动中。
在机构层面，场地、设备、安全管理、志愿者支持与家属参与共同支撑项目运行。通过开放日、家长志愿者队伍、家庭运动日等形式，增进家庭对项目的认识与信任，确保目标、节奏与评价标准一致。随着时间推移，篮球训练逐渐成为孩子日常生活的一部分，成为学习照亮情绪、调控冲动、建立人际信任的持续练习场。
情绪与行为层面，孩子们在冲突情境中的自我调控能力增强，面对挫折时更倾向于寻求帮助或用语言沟通而非发泄。同伴关系亦趋于稳定，队内互信提升，参与者的出勤率和参与度提高，家庭反馈看到日常生活中的耐心与合作能力增强。
例如，曾参与志愿教学的孩子们在校园日常管理中承担更多角色：担任班级的小组协调员、参与活动策划、在小组内进行情绪支持。另一组孩子在校外比赛后形成“互助小队”，成为新成员融入团队的引路人。评估方法采用多元数据：体能测试、技能打练、情绪自评量表、同伴评定与家属调查，数据呈现出正向趋势，且趋势在不同机构间具有一定一致性，显示出该模式的可迁移性。
当然，挑战也存在。资源有限、师资流动和参与家庭的时程冲突，给持续性推进带来压力。为应对这些挑战，机构在扩大志愿者网络、建立校企合作、开展教师与社工的共同培训、建立简化的评估体系等方面持续发力。强调数据驱动与标准化课程的构建，力求将这一模式转化为可复制的“官方教材式方案”。
未来，计划将项目扩展到更多福利机构，建立区域性数据平台，形成政府、基金会、企业与社会组织之间的长效合作机制。
篮球在福利机构青少年群体中的实践，既是体育教育的应用，也是社会工作方法的创新。它把竞技、情感与成长紧密联结起来，帮助孩子们在球场外也能学会自我管理、建立信任、追求共同目标。若能持续获得社会各界的关注与支持，这种模式或将成为更多机构实现人本化、系统化帮助的可复制范式。