它的起源与传播，球衣、球鞋、篮球场的设计语言，比赛的节奏与观赏性，城市街头的篮球文化，都能成为课程讲述的素材。借助篮球，学生可以从美学、历史、地理、语言与传播等多学科角度去理解世界。将动作美学与叙事性结合，老师不再只讲规则，而是引导学生用拍摄短片、绘制分镜、编写解说词，去呈现一个球场上的故事。
通过分析不同地区的球风与战术，学生可以探究文化差异如何塑造运动美学，进而理解全球化背景下的本土自我表达。篮球还能够把健康、体育与艺术的边界打破，形成“运动即创作”的学习体验。
课程应提供多样资源：体育数据的可视化工具、球场美学的平面与三维设计素材、音乐与舞蹈作为节奏表达的辅助，以及简易的编剧、拍摄与剪辑方法。教学中强调过程性评价与作品集积累，鼓励学生从“会打球”转向“会讲故事、会设计、会协作”。教师发展也要同步推进，体育教师、艺术教师与信息科技教师共同参与培训，建立跨学科协作的常态机制。
实施路径包括：1)课程结构设计：每周设定一个核心任务，如“从球风到城市记忆”、“用数据讲述比赛节奏”等，学生在小组内分工完成数据采集、美术设计、音视频表达、口头解说等多环节；2)跨学科资源整合：与美术、音乐、科技、戏剧、历史、地理等学科共同开发单元包，形成可重复使用的课程资源库；3)教师协同与培训：建立学科联盟与共同备课机制，定期开展跨学科工作坊，提升教师的创意设计与评估能力；4)评估与展示：以作品集、公开展示、跨学科评审为主，强调过程性评价与同伴评价，确保形成性反馈；5)设施与社区资源：利用学校体育馆、当地篮球馆、博物馆与文化节等场域，开展校内外协同活动，扩大学习场景。
为确保长期可持续，需要制定资源配置方案：模版化课程包、教师培训证书、案例库、评估标准等，确保新入职教师也能快速上手。值得一提的是，项目本身具有广泛的社会价值：通过校园内外的篮球文化传播，提升青少年的身心健康、社区归属感与文化自信，也为学校的品牌建设提供独特的教育属性。